Основные принципы управления

Основными функциями управленческой деятельности является:

1. Педагогический анализ состояния учебно-воспитательного процесса в школе;

2. Планирование работы;

3. Организация деятельности школы;

4. Внутришкольный контроль;

5. Регулирование жизнедеятельности коллектива школы.

Цикл управления школой начинается с педагогического анализа работы за предыдущий период и оценки ее эффективности, а именно: что дала определенная деятельность руководителям, учителям; что нового появилось в действиях педагогов, жизни классов, учеников; как проведенная работа содействовала воспитанию у учеников национального сознания и высоконравственных качеств; какие ошибки были допущены руководителями; насколько оптимальным был контроль; своевременным ли было регулирование процесса. Функция педагогического анализа закладывает основы для осуществления планирования.

Планирование — основной определяющий момент управления, который означает проектирование учебно-воспитательного процесса и процесса руководства им, определение цели и задач.

Организация внутришкольного управление являются следующей функцией — это приведения в действие управленческого решения, воплощение плана в жизнь. Эта работа составляется из выбора уместных  форм и методов в зависимости от сроков выполнения, расстановки исполнителей, их деловых качеств и опыта и предоставления установок.

Контроль — один из главных средств обеспечения надежной и достоверной информации о состоянии учебно-воспитательной работы. При проведении контроля нужно соблюдаться взаимосвязи и взаимосоглашение форм и времени с содержанием учебно-воспитательного процесса, дифференцированного подхода к объектам, и глубины охвата объекта контроля, систематичности и последовательности, проверки выполнения и гласности, динамичности форм и методов, привлечение к контролю общественности. Сегодня нужное глубокое изучение учебно-воспитательного процесса, проникновение у суть взаимодействия учителя и учеников, диагностика уровней активности учеников в обучении, работе и общении и предоставления своевременной помощи организаторам учебно-воспитательного процесса, внесение коррективов в их деятельность.

Регулирование — поддержание объекта управления на необходимом уровне, перевод его в качественно новое состояние. Демократизация в процессе регулирования проявляется в том, что руководитель привлекает учителей и учеников к сбору и анализу информации о состоянии учебно-воспитательного процесса. Регулирование бывает оперативное (оперативные совещания при директору, заместителях), тематическое ( производственные совещания, педагогические совета), итоговое (педагогический совет по итогам учебного года, семестра, конференции). Функции управления выступают в организационном единстве, выпадение одной из функций отрицательно влияет на ход управленческого цикла или приостанавливает его выполнение.

Непосредственное управление средней общеобразовательной школой как государственным учреждением осуществляет её директор, который назначается на должность органом государственного управления.

Директором Макеевской общеобразовательной школы I-III ступеней №11 является Галушка Ирина Николаевна.

Его обязанности четко определенные в Положении о среднем общеобразовательном учебно-воспитательном заведении, где указано, что директор обеспечивает реализацию государственной образовательной политики, распоряжается школьным имуществом и средствами в установленном порядке, утверждает смету и ее выполнение, укладывает соглашения, открывает счета в банках, распоряжается кредитами, выдает приказы и распоряжение, обязанности для всех участников учебно-воспитательного процесса, организовывает и контролирует учебно-воспитательный процесс, отвечает за качество работы педагогического коллектива, охрану детства и работы, создает условия для внеклассной и внешкольной воспитательной работы, назначает и освобождает своих заместителей и педагогических работников, утверждает их должностные обязанности и правила внутреннего распорядка (вместе с профсоюзным комитетом), создает условия для творческого роста педагогических работников, несет ответственность за свою деятельность перед коллективом школы, родителями, местными органами власти. Успех управления школой зависит от позиции директора, стиля его работы, компетентности, убежденности в необходимости демократизации управления. Директор-Демократ осознает потребность в школьной рады, терпеливый к критике, умеет вести диалог, не противопоставляет себя коллектива, опирается на коллективную мысль, действует обдуманно и последовательно.

Составные профессиограммы директора

 Директор должен быть профессионально компетентным, эрудированным в вопросах управления, педагогики, психологии, логики, философии, народоведения.

Директор должен знать образовательные нормативные документы, наиболее эффективные пути и средства решения школьных проблем, пути возрождения национальной культуры и воспитание национального сознания учеников.

Директор должен владеть технологией управления, методикой педагогического анализа, методами обработки информации, методикой коллективного творческого воспитания.

Директор должен иметь четкое представление о цель и задачу образования, структуру и функцию управления, а также виды информации.

Директор должен быть осведомленным с основными путями реформирования образования, проблемами социального и экономического развития.

Директор должен уметь организовать самоуправление, создать условия для сотрудничества, планировать работу, принимать педагогические и управленческие решения, стимулировать работу педагогов.

Директор должен иметь моральное право руководить педагогическим коллективом.

Учитывая реальные кадровые и материальные возможности, директор должен справедливо распределять учебную нагрузку и доверенность, оценивать трудовую деятельность учителей на основе произведенных коллективом критериев успеха, отказаться от лозунгов, призывов, привлекать коллективную мысль для работы школы, создавать творческие группы учителей для реформирования школы, развивать самоуправление, быть образцом трудоспособности для педагогического коллектива, способным к риску и взятию ответственности на себя.

Заместителем директора по учебной работе является Логинова Наталья Викторовна.

Заместитель директора по учебной работе составляет и контролирует расписание уроков, графики факультативных и кружковых занятий, графики контрольных работ, проведение практических и лабораторных работ, учебных экскурсий; отвечает за отчетность по вопросам учебно-воспитательного процесса; организовывает методическую работу предметных комиссий и объединений, деятельность школ передового педагогического опыта, руководит учебно-воспитательным процессом во время изучения предметов, которые отвечают профилю его специальности; контролирует работу библиотеки и работу классов на пришкольном участке, направляет работу учебного сектора

Заместителем директора по воспитательной работе является Головачева Елена Владимировна.

Заместитель директора по воспитательной работе отвечает за воспитательную работу в школе, осуществляет педагогическое руководство отрядом скаутов, который работает в микрорайоне, организовывает и координирует школьную художественную самодеятельность, готовит и проводит школьные праздники и государственные выдающиеся даты, организовывает дежурство классов в школе, поддерживает связь с инспекцией в делах несовершеннолетних и перевоспитание педагогически заброшенных учеников, отвечает за деятельность клуба в выходной день, консультирует родителей, шефов, руководителей кружков, классных руководителей.

Такое распределение обязанностей между членами администрации есть типичным для многих общеобразовательных школ.

Планирование работы школы

 Продуманное планирование работы школы — важное условие ее рациональной деятельности. Оно осуществляется на основе глубокого анализа следствий диагностического анкетирования ее работников. Планируя работу школы, необходимо руководствоваться такими принципами, как: научность (опора на законы общественного развития, данные современной науки, требования к научной организации работы, передовой педагогический опыт); целеустремленность и перспективность (анализ достигнутого, творчество, определение путей решения проблем); системность (соотношение перспективного и текущего планирования, координация планов всех уровней управления образованием); преемственность и последовательность в деятельности (учет достижений и недостатков); конкретность (определение актуальных вопросов); установление сроков выполнения и предусмотрение системного контроля; демократизация и гласность (привлечение к планированию всего педколективу, родителей и органов общественного самоуправления, обсуждение и коллективное одобрение плановых мер); непрерывность (объединение перспективного и оперативного планирования); единство планирования и выполнение; реальность плановых задач; экономичность и оптимальность.

 В практике общеобразовательных школ сложилась такая система общешкольного планирования:

1. Перспективный план работы школы.

2. План работы школы на учебный год.

3. Календарный план работы школы на полугодие или четверть.

4. Графики общешкольных мероприятий. .

5. Расписания уроков и внеурочных занятий.

6. Планы работы ученических организаций.

Перечисленные планы должны быть согласованными, следующими, лаконичными, конкретными, краткими, хронологически последовательными.

Перспективный план работы школы (на 5 лет) предусматривает перспективные задачи, учебно-методические проблемы, изучение преподавания отдельных предметов, изучение и внедрение достижений педагогической науки и передового педагогического опыта, вопрос аттестации, тематику педагогических советов, конференций, педагогических чтений.

Годовой план должен быть динамическим и конкретным с точным определением лиц, ответственных за выполнения, и сроков выполнения. Он составляется на период с и сентября текущего года до 1 сентября в следующем году. Годовой план охватывает такие разделы: анализ работы школы за предыдущий учебный год; задача школы на новый учебный год; повышение качества учебно-воспитательного процесса; внеклассная и внешкольная воспитательная работа с учениками; методическая работа школы; повышение квалификации и аттестации учителей; внедрение достижений науки и передового опыта; управление школой; внутренний контроль; санитарно-оздоровительная работа; организационно-хозяйственная работа, а также укрепление учебно-материальной базы школы.

Календарный план — это общий документ дирекции, общественных и ученических организаций, который содействует системному управлению школой. Он составляется на полгода или на четверть.

Правильно составленное расписание уроков (на полугодие) есть одной из важных условий эффективности учебно-воспитательного процесса.

Кроме расписания уроков, в школе еще есть расписание внеурочных занятий, в котором предусмотренные графики работы кружков, клубов, секций, общешкольных мер, экскурсий, обзоров, выставок, олимпиад, конкурсов, предметных недель, внеурочных занятий с учениками. В некоторых школах практикуется составления оперативного недельного общешкольного плана внеклассной работы (хорошие рекомендации относительно составления этого плана подаются систематически в журнале «Все для учителя»